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(2016年1月—2017年2月)
“王力爭校長工作室”成立于2015年1月，工作室的成立，旨在促進校長創新教育實踐，為寧夏教師的專業成長創造條件，幫助他們從成功走向卓越，引領區域教育發展，提升教育思想引領能力，造就一批在區內乃至國內具有較大影響力的名師。圍繞這一宗旨，王力爭校長工作室以遵循教育規律為統領，以建立學習共同體為目標，以校長的辦學實踐為主線，以工作室成員的自主研修為基礎，以科研課題為切入口，以創辦實體學校促教育理念落地生根，充分發揮名校長的示范引領作用和工作室成員間的團結合作，積極探索“思維課堂”教學改革，帶動全區其他教師一起成長，帶動全區中小學共同發展，不斷提升全區基礎教育辦學水平。梳理工作室一年的發展的歷程，全體工作室成員在各自的領域、陣地上探索、發現、踐行、堅守……現將工作室的工作情況總結如下。
精心籌備組建團隊 制定目標落實行動
為充分發揮工作室在教育教學改革中的示范引領作用，提高現代辦學理念和組織管理能力，實現優質資源共享，經層層篩選工作室確定了“塞上名師”工作室7，他們都是在數學教學上教育教學有獨到見解，在教學研究與創新上有較有建樹的老師，形成以王力爭為理論導師的指導團隊，以郭春蓮、劉掬慧、張德萍、唐伯錦、牛銳、蔣華、海娟等老師為教育思想、理念實踐的核心輻射團隊，即教育教學理論指導、實踐、課堂教學三位一體的研學共同體。工作室組織召開成員組建大會，確定上游學校為研學陣地，王力爭為工作室主持人，明確工作室的職能、目標及活動內容、活動流程、相關的管理制度，并對工作室做了三年規劃。
五項研訓模式 提升團隊專業素養
1.理論學習促專業素養提升
倡導工作室全體成員在做好各項本職工作的同時，圍繞工作室確立的“思維課堂”這一研究主題，充分利用業余時間，有目的、有步驟、有計劃地開展理論學習，深入研讀2本以上教育專著，并撰寫讀書筆記及心得體會，不斷與時懼進更新自己的知識結構，擴展自己的知識范圍。工作室成員先后參加清華大學集訓、國培計劃——寧夏回族自治區“塞上名師”工作室成員訪名校高級研修班、寧夏回族自治區高中教師信息技術應用能力提升工程培訓項目、2016年寧夏回族自治區銀川市骨干教師高級研修項目、“塞上名師”影子培訓活動(湖北襄陽一中)、2016年寧夏回族自治區高考備考研討會等等，其中工作室成員亢燕于2016年9月11日訪美國參加了“中小學教師教學創新能力提升培訓團”，粗略統計每個成員參加校內外、區內外培訓時間基本上不少于20課時，其意圖實要通過理論知識的學習，提升工作室成員的專業素養，促工作室成員向專家型校長發展，教師由主講型教師向引導型導師發展。
此外，通過在培訓過程中開展基本理論著作的解析、專題報告以及工作室成員在平日里進行自主學習等方式，促使工作室成員在先進教育思想的引領下，辦出有真正意義上的和諧教育，促使工作室成員成為有引領作用的名校長，成為有影響力的名師。
2.專家引領促內涵發展
在近一年工作室學習的過程中，工作室邀請了國家教育咨詢委員、北京師范大學終身教授、中國教育學會名譽會長顧明遠先生、西北師范大學教授王鑒等與工作室成員交流研討，主要內容都緊密圍繞工作室的培訓主題展開。在多次研討中，教育專家們站在理論研究的高度結合實踐操作的經驗，給予工作室工作室成員既高瞻遠矚又不失現實意義的引領指導，使工作室成員深刻認識和諧教育的本質。
3.考察觀摩促思維拔節
為提升工作室成員將理論轉化為行動的自覺意識，促教育教學、教學管理思維水平的提升，工作室成員先后走訪區內一中、二中、十七中、固原一中等學校，區外奉節行知等學校，前往上海、蘇州等地，考察不同地域、不同學校、不同情況，實地感受其他學校的辦學思想、辦學理念及校園文化，構建多元評價體系，為工作室研究、學習尋找新的生命力。
4.交流討論促共同成長
工作室在每次“理論學習”“專家引領”或“考察觀摩”后，都會適時地安排一些相對寬松的交流討論時間，或通過“工作室微信研討群”“QQ交流群”使工作室成員在接受大量的信息后，能夠在第一時間進行梳理、消化、吸收、揚棄，并相互交換所思所想，使得“理論學習”“專家引領”“考察觀摩”得以在第一時間發揮其價值。
5.課題研究促科研水平提升
工作室將“對話教學 思維課堂”課題研究作為主要研究內容，打破學科邊界、學段壁壘、學校城鄉界限，讓每位成員根據自己學校的辦學特色與特點，根據自己的教學情況延伸課題研究領域，形成子課題，制定課題研究方案并開展研究，使得研究的指向性、針對性更強，也提升了研究的高度，拓展了研究的深度。同時要求每個成員定期將課題研究的過程性資料定期上報，通過這樣的培訓能夠進一步提高工作室每個成員的科研水平和理論素養，進而在管理水平、專業能力、教學水平等方面均能踏上一個新的臺階。
示范引領輻射帶動作用初顯成效
1.聚焦“思維課堂”促教師迅速成長
工作室計劃性的通過“理論指導”“專家引領”“考察觀摩”“交流討論”“課題研究”，在總體目標聚焦“思維課堂”的引領下，扎實有效地開展課題研究,工作室教師成員積極進行課堂教學的實踐探索，更新教育觀念，自覺改進教學，提高駕馭課堂和教材的能力，提高組織教學的能力，使教學具有創新性，形成獨特的教學風格;以“同課異構”為形式，提供高質量的觀摩課、研究課，組織銀川市教研室、其它兄弟學校相關教研組一并進行教學策略研討，提高教師的教學水平，真正發揮引領作用，其中銀川一中光華校區經過兩年多的課堂教學改革，初步取得一定成效。課題組成員海娟老師在月牙湖二中交流學習時承擔了一節《反比例函數》教學活動現場展示，郭春蓮、蔣華參加國培計劃 “送課下鄉”活動，到紅寺堡送課一節并承擔專題發言交流。通過新課、復習課的各種課型展示，使現場觀摩的教師都很受啟發、極力稱贊課堂改革很有創新和針對性。
在近一年中，工作室充分發揮其引領作用，從各個方面對工作室成員學校的各學科都起到引領、輻射作用。
2.“基于改造薄弱學校的學教對話系統研究”促校長創新教育實踐上臺階
作為“學習共同體、實踐共同體、改革共同體”的工作室，工作室成員大多來自銀川一中、銀川一中光華校區(銀川十二中)，校際發展水平差異較大，為了能夠促進銀川一中、銀川一中光華校區(銀川十二中)、上游學校在教學管理、教育教學、課堂改革上有突破、有精進，工作室“基于改造薄弱學校的學教對話系統研究”，提升各校校長的教學理論和管理水平，并通過加強課堂觀察研究活動，及對上述學校教學現狀的前期調研，在本著“智慧共融，協同共進”的原則，多次研討制定了“三原則”理念，多次到成員學校調研、訪談、開展課堂診斷活動，并為每個成員學校量身定制了課堂教學評價細則和課堂教學評價打分表，讓老師們學會觀察、評價、改進課堂教學的技術和策略，有效提高課堂教學效率，打造優質高效課堂，進而培養學生的合作、探究、自主能力。
一年來，銀川一中光華校區(銀川十二中)教育質量穩中有升，社會評價趨于良好。
3.工作室成員學習意識、研究意識增強，科研成果取佳績。工作室主持人王力爭，完成“校長國培計劃”——《讓每一個學生的大腦動起來——銀川三沙源上游學�！皩υ捊虒W 思維課堂”實踐研究》開題報告，其他成員所在學校都申報和在研有區級以上課題，其中銀川一中有區級課題1項，其他學校市級重點課題2項，教育部基礎教育課程中心課題1項，成員海娟論文《暴露問題在數學課堂教學中的重要性》獲銀川市2015年度教育教學科研成果三等獎;成員亢燕論文《一堂溫潤的素養教育課》發表在《中學政治教學參考》;成員蔣華論文《對初中數學小組合作學習的探索與反思》、《初中數學變式訓練教學的探究》發表在《神州》，成員牛銳參加全國基礎教育改革實驗區綜合實踐活動提交論文《課堂改革小組合作探究》獲得二等獎，銀川一中光華校區(銀川十二中)作為課改典型，課程改革事跡和經驗在《寧夏日報》《銀川晚報》等多家媒體報道。
辦一所領銜學校 引領寧夏基礎教育不斷發展
1. 創辦銀川三沙源上游學校 促教育理念落地生根
做為工作室的主持人王力爭，為了能夠更好的踐行自己的教育理想和辦學理念，擴大寧夏教育的影響力，2016年1月辭去公職，于當年秋季創辦了銀川三沙源上游學校。目標是辦一所與眾不同不學校、一所不太功利的學校、一所面向全體、全面發展的學校、一所人文和諧的學校，在這里師生關系：嚴而有格，愛而不縱;課堂教學：合作學習，思維靈動，并希望在3至5年的時間在教育管理、教育教學、教育理念等各方面成為寧夏民辦教育標桿，成為寧夏基礎教育的領銜學校。為此，王力爭和工作室一些成員在上游學校做了一系列大膽創新改革：小升初面試、教師招聘、招生家長咨詢會、教師崗前通識培訓、小組合作式學習、課前五分鐘自由展示，課后五分鐘結構，簡化行政機構，扁平化管理等等，提出了上游課堂文化五原則，即：問題導學，從話題入手，引發認知沖突;以學生的體驗為基礎;關注相異構想，提高針對性;關注個體差異，進行合作學習;盯住思維線，重視結構化。
在招生期間，王力爭和他的團隊開展家長招生咨詢會，前后七場，近2000余人次參加，與家長零距離接觸，將自己的多年來教育思想、智慧和實踐經驗，分享與家長們，讓家長讓充分感受王力爭和團隊多元的視界和深邃的思想，家長們收獲頗豐，教育觀念也在悄然發生著變化，從單一追逐分數向更注重孩子身心健康、全面發展方面轉變;在上游開學前，依托工作室及校內資源，運用互動、體驗、合作的方式，開展了歷時7天，涉及學�！鞍l展規劃、文化與德育、課堂教學改革、服務保障、發展提升”等內容的教師通識培訓活動，以達到統一思想認識、建設學校文化、探索改革策略的目標，全體教職工81人參加培訓。培訓中，在教師身上已經初步體現出王力爭校長的教育核心思想——“抱誠守真”，做質樸的教育，這必將努力作用于工作室及上游學校教育管理與教學實踐，也不斷提升了教師們的教育敏銳性、深刻性和洞察力，提升自身的專業素養，促進內涵發展。
2.圍繞上游學校課堂文化，開展多層次教研活動，提供教師成長平臺。
為進一步發揮工作室的引領、示范、輻射功能，促進教師的專業成長，擴大影響作用，推動教學改革的快速發展。工作室以上游學校為陣地，圍繞課題“核心素養”“思維課堂”，上游學校課堂文化等，秉承“在研究中工作、在工作中研究”思路，堅持理論和實踐相結合原則，開展了一系列的教育教學改革活動，主要有四個層面：一是扎實開展日常教研活動。各學科組嚴格遵守教研活動安排，每個月輪換一次備課組長，每周集體教研1次，每次半天。6個學科組共組織教研活動108次，并以《夯實教研過程 梳理成敗得失 提高思想認識》為題梳理了首次學科組集體教研活動情況。同時在教研活動中，各學科組根據學科實際，自主進行了創新，如簽訂師徒協議、組織微格教學、統一備課等。另一方面堅持聚焦課堂教學改革與教育管理，實施全覆蓋聽課活動，引領成員進行一系列的理論學習和實踐研究活動。為了深入解課堂情況，工作室成員劉歷紅副校長自9月6日至11月4日累計聽課61人次 68節課，并根據課堂情況與各位教師進行單獨談話、指導;開展全員錄課活動，為進一步促進《上游課堂教學建議》(五條)扎實落地，自11月28日(第15周周一)起至12月底，開展2016-2017學年度第一學期全員錄課活動。截止目前共錄課61人次62節課。二是開展教案展評活動。分為期中教案督查和期末教案展評。11月9日至10日，教師發展中心集中對60位教師的70本教案進行了督查，并從教案督查背景、教案督查整體情況、教學設計改進策略等方面撰寫了《上游學校教學設計從關注每一個學生思考——上游學校2016—2017學年第一學期教案督查小結》一文。三是民主組建科研團隊。堅持以王力爭名校長示范引領為主導，以研究與日常工作無縫對接為宗旨，自主申報，建立團隊。全體教職工根據個人意愿自主申報， 29人申報了課題組、15人申報了興趣組、16人申報了攻關組。根據不同團隊，不同分工分層活動，加強研究。一是興趣組。興趣組每周三晚7：30組織開展讀書沙龍活動，營造讀書氛圍。二是課題組。利用全員錄課視頻資源，聚焦6位老師的教學實錄進行課例研究。三是攻關組�？蒲袌F隊聚焦“思維課堂”進行了集體研討，并分工合作，完成了《讓每一個學生的大腦動起來-銀川三沙源上游學�！皩υ捊虒W 思維課堂”實踐研究》開題報告。四是開展學習培訓活動。校內培訓與外出培訓相結合，多措并舉提升教師隊伍實力。一方面開展教案培訓。為促進《上游學校課堂建議》(五條)扎實落地，加強教學設計，尤其是重視組織教法與課后反思，以不斷提高教學質量，在9月底，對全體教師進行了“工”字形教案的專題培訓。另一方面開展專題培訓。為幫助青年教師解決教育教學工作中出現的困惑與問題，工作室成員劉歷紅為全體青年教師進行了“最棘手問題”的專題培訓。同時，為學習借鑒其它學校的教育教學的好做法、好經驗，經自主申報，本學期已有教職工43人次先后到銀川、中衛、固原，成都、重慶、蘇州、上海等地參觀學習。
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